兩會期間關(guān)于教育和人才培養(yǎng)的討論持續(xù)升溫，其中一個備受關(guān)注的議題是：專升本學(xué)生將成為“大國工匠”的主力軍。這一觀點(diǎn)不僅為職業(yè)教育與普通高等教育的銜接指明了方向，也為廣大學(xué)子和教育工作者提供了新的思考維度。

所謂“大國工匠”，指的是那些具備高超專業(yè)技能、精益求精的工匠精神，并能適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。隨著中國從“制造大國”向“制造強(qiáng)國”邁進(jìn)，對這類人才的需求日益迫切。而專升本學(xué)生，作為從高職高專院校通過考試進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)的學(xué)生群體，恰恰具備了成為“大國工匠”的獨(dú)特優(yōu)勢。

專升本學(xué)生通常擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和技術(shù)基礎(chǔ)。他們在專科階段已經(jīng)接受了系統(tǒng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，對行業(yè)有較為深入的了解，動手能力強(qiáng)。進(jìn)入本科后，通過理論知識的深化和拓展，他們能夠?qū)崿F(xiàn)“技能+理論”的融合，形成復(fù)合型能力結(jié)構(gòu)，這正是“大國工匠”所需要的素質(zhì)。

專升本學(xué)生的成長路徑體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。他們通過自身的努力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷的提升和能力的飛躍，這種進(jìn)取精神與“工匠精神”中追求卓越、不斷精進(jìn)的內(nèi)涵高度契合。在國家推動職業(yè)教育與普通教育雙向互通的背景下，專升本的通道拓寬，為更多技術(shù)技能人才提供了向上發(fā)展的機(jī)會。

要讓專升本學(xué)生真正成為“大國工匠”的主力軍，還需要教育體系和社會環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化。教育部門應(yīng)完善專升本的培養(yǎng)方案，強(qiáng)化產(chǎn)教融合，確保本科階段的課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步。企業(yè)也應(yīng)積極參與人才培養(yǎng)，提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐平臺，幫助學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用。

社會觀念也需轉(zhuǎn)變。長期以來，“重學(xué)歷輕技能”的觀念仍然存在，專升本學(xué)生有時會面臨認(rèn)同壓力。兩會代表委員的提議，有助于提升社會對技術(shù)技能人才的尊重，營造“崇尚一技之長”的良好氛圍。

隨著政策支持力度的加大和教育改革的深化，專升本學(xué)生必將成為支撐中國制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。他們將以“大國工匠”的姿態(tài)，在各行各業(yè)中發(fā)光發(fā)熱，為國家發(fā)展和民族復(fù)興貢獻(xiàn)智慧與汗水。而這條從專升本到“大國工匠”的成長之路，也將成為中國教育多樣化和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的生動寫照。